Embodied Cognition udgivelser

List of publications in selection Theresa Schilhab

Editorship of Books  etc.

Schilhab, T. & Groth, C. (Eds.) (forthcoming, primo 2024). Embodied Learning and Teaching using the 4E Cognition Approach: Exploring Perspectives in Teaching Practices Routledge.

Schilhab, T. & Walker, S. (Eds.) (2020). Materiality of Reading. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag.

Schilhab, T. (2013) (Guest editor). Special issue on Pedagogical Neuroscience (in Danish), CURSIV, Aarhus Universitet.

Schilhab, T, Stjernfelt, F. & Deacon, T. (Eds.) (2012). The Symbolic Species Evolved. Berlin: Springer Science+Business Media, Dordrecht Heidelberg London New York. Biosemiotics, vol. 6

Schilhab, T. & Steffensen, B. (Eds.) (2008.) Nervepirrende Pedagogikk: En introduksjon til pedagogisk nevrovitenskap. Oslo: Kommuneforlaget, 2007. 248 s.

Schilhab, T. & Steffensen, B. (Eds.) (2009) Nervpirrande Pedagogik. Stockholm: Liber AB, 272 s.

Schilhab, T. S. S., Juelskjær, M. & Moser, T. (Eds) (2008). Learning bodies. Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag: København.

Schilhab, T. S. S. & Steffensen, B. (Eds) (2007). Nervepirrende Pædagogik – introduktion til pædagogisk neurovidenskab. Akademisk Forlag: København.

Monographs, Books

Esbensen, G., Halle, J., & Schilhab, T. (2023). Udeundervisning med telefoner og tablets. Aarhus Universitet.

Esbensen, G., & Schilhab, T. (2023). Naturapps i fremtidens friluftsliv. Dansk friluftsliv. 

Klomberg, B., Schilhab, T., & Burke, M. (2022). Picturing Fiction through Embodied Cognition: Drawn Representations and Viewpoint in Literary Texts. Routledge.

Schilhab, T., Esbensen, G. L., & Crety, C. R. (2021). Den gode Naturapp: – vejen fra udvikleride til vellykket produkt. Emdrup: Danmarks Pædagogiske Universitet.

Schilhab, T. (2021). Naturoplevelser i naturfagsundervisningen i grundskolen. Aarhus Universitetsforlag. Pædagogisk Indblik Bind 10

Schilhab, T, Esbensen, G. L. & Nielsen, J. V. (2020).Børn og unges brug af teknologi til naturoplevelser: Statusrapport for del 1 af forskningsprojektet Naturlig Teknik.Center for Børn og Natur.

Schilhab, T. & Lindvall, B. (2019). Naturligt lärende. Lund: Studentlitteratur. 136 pages.

Schilhab, T. & Lindvall, B. (2017). Naturlig læring. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag. 136 pages.

Schilhab, T. (2017). Læringens DNA. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag. (Pædagogisk Rækkevidde; Nr. 2). 67 pages.

Schilhab, T. (2017). Derived embodiment in abstract language. Heidelberg: Springer Verlag. 235 pages.

Schilhab, T. (2016). Homo concretus: How social interaction cultivates direct experiences into abstract thought. (Dissertation, Higher Doctoral Degree). Emdrup: DPU, Aarhus Universitet. 255 pages.

Schilhab, T. & Steffensen, B. (2011). Læs mig – Om spejlneuroner, kropslig forankring og læseforståelse. Værløse: Dafolo Forlag. 43 pages.

Schilhab, T. S. S., Petersen, A. M. K., Sørensen, L. B., Gerlach, C. (2007). Skolen i skoven. Copenhagen: Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag.

Schilhab, T. (2002). No Man’s land. (PhD-dissertation). Copenhagen: SCIENCE, University of Copenhagen.  

Schilhab, T. (2000). Den biologiske bevidsthed. Copenhagen: Forlaget Fremad. 217 pages.

Articles in Peer-Review Journals

• Schilhab, T. & Esbensen, G.L. (in print ultimo 2023). Vilde dyr forbinder os med naturen: Om ærefrygt og økopædagogik. Psyke og Logos.   
• Schilhab, T., Esbensen, G., Levratto, V., & Suminas, A. (2023). Phone Use, Offline Neglect, and Reachability: A Qualitative Study in Denmark, Lithuania, and Spain. Postmodernism Problems, 13(2), 118-147.
• Balling, G.,Schilhab, T. & Esbensen, G. (2022). Technology, participation and bodily interactions in nature: The potential of mobile technology in situated learning. Conjunctions, 9(2) 1-14. https://doi.org/10.2478/tjcp-2022-0010
• Hillesund, T., Schilhab, T., & Mangen, A. (2022). Text Materialities, Affordances, and the Embodied Turn in the Study of Reading. Frontiers in Psychology, 13.
• Schilhab, T. (2021). Nature Experiences in Science Education in School: Review Featuring Learning Gains, Investments, and Costs in View of Embodied Cognition Front. Educ., 10 December 2021 | https://doi.org/10.3389/feduc.2021.739408 
• Stevenson, M. P., McEwan, J., Bentsen, P., Schilhab, T., Glue, P., Trani, P., … & Healey, D. (2021). Nature walks versus medication: A pre-registered randomized-controlled trial in children with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder. Journal of Environmental Psychology, 77, 101679.
• Levratto, V., Šuminas, A., Schilhab, T., & Esbensen, G. (2021). Smartphones: reading habits and overuse. A qualitative study in Denmark, Lithuania and Spain. Educación XX1, 24(2), 167-188.
• Trasmundi, S. B., Kokkola, L., Schilhab, T., & Mangen, A. (2021). A distributed perspective on reading: implications for education. Language Sciences, 84, 101367.
• Schilhab, T. (2021). Jæger/samler med smartteknologi – om naturoplevelser, læring og moderne teknologi. Turbulens.net : forum for samtidsrefleksion.
• Schilhab, T., Balling, G., & Kuzmčová, A. (2020). La disminución de la materialidad en el tránsito de la lectura impresa a la lectura en pantalla. Juan Fernando Velasco Ministro de Cultura y Patrimonio de Ecuador Presidente del Consejo Suecy Callejas Ministra de Cultura de El Salvador, 106.
• Kuzmičová, A., Schilhab, T., & Burke, M. (2020). m-Reading: Fiction reading from mobile phones. Convergence, 26(2), 333-349.
• Schilhab, T., Balling, G., & Kuzmičová, A. (2020). Decreasing materiality from print to screen reading. I Å. Hegdal (red.), Paper and digital: current research into the effectiveness of learning materials (s. 45-57). International Publishers Association.
• Schilhab, T., & Esbensen, G. L. (2019). Socio-cultural influences on situated cognition in nature. Frontiers in psychology, 10, 980. BFI:1
• Schilhab, T. (2019). Hjerneforskning, kropslejret læring og pædagogik. Barnehagefolk, 2019(2),
• Stevenson, M. P., Dewhurst, R., Schilhab, T. & Bentsen. P. (2019). Cognitive restoration in children following exposure to nature: evidence from the attention network task and mobile eye tracking. Frontiers Psychology, 10. BFI:1
• Balling, G., Begnum, A. C., Kuzmičová, A. & Schilhab, T. (2019). The young read in new places, the older read on new devices: A survey of digital reading practices among librarians and Information Science students in Denmark.Participation, 16(1), 197-236. BFI:2
• Stevenson, M. P., Schilhab, T. & Bentsen, P. (2018). Attention Restoration Theory II: A Systematic Review to Clarify Attention Processes Affected by Exposure to Natural Environments. Journal of Toxicology and Environmental Health, Part B, 21(4), 227-268. BFI:1https://doi.org/10.1080/10937404.2018.1505571
• Schilhab, T. (2018). Neural bottom-up and top-down processes in learning and teaching. Postmodernism Problems, 8(2), 228-245
• Schilhab, T., Balling, G. & Kuzmičová, A. (2018). Decreasing materiality in print to screen reading. First Monday, 23(10), 1-12. BFI:2
• Schilhab, T., Stevenson, M. P. & Bentsen, P. (2018). Contrasting screen-time and green-time: A case for using smart technology and nature to optimize learning processes. Frontiers in psychology, 9, 773. BFI:1
• Kuzmičová, A., Schilhab, T., & Burke, M. (2018). m-Reading: Fiction reading from mobile phones. Convergence, The International Journal of Research into New Media Technologies, 26(2), 333-349. BFI:2
• Schilhab, T. (2017). Embodied cognition and science criticism: juxtaposing the early Nietzsche and Ingold’s anthropology. Biosemiotics, 10(3), 469-476. BFI:1
• Schilhab, T. (2017). Adaptive smart technology use: the need for meta-self-regulation. Frontiers in Psychology, 8, 298. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00298 BFI:1
• Schilhab, T. (2017). Impact of iPads on break-time in primary schools—a Danish context. Oxford Review of Education, 43(3), 261-275. BFI:2
• Schilhab, T. (2017). Læring og dannelse ude. Unge Pædagoger, 2017(4), 78-85.
• Schilhab, T. (2017). Mirror self-recognition. Routledge Encyclopedia of Philosophy Online.  https://doi.org/10.4324/9780415249126-W050-1
• Burke, M., Kuzmicova, A., Mangen, A., & Schilhab, T. (2016). Empathy at the confluence of neuroscience and literary empirical studies. Scientific Study of Literature, 6(1), 6-41. https://doi.org/10.1075/ssol.6.1.03bur
• Schilhab, T. (2015). Re-live and learn–Interlocutor-induced elicitation of phenomenal experiences in learning offline. Progress in biophysics and molecular biology, 119(3), 649-660. BFI:1
• Schilhab, T. (2015). Doubletalk–the biological and social acquisition of language. Biologically Inspired Cognitive Architectures, 13, 1-8.
• Schilhab, T. (2015). Words as cultivators of others minds. Frontiers in Psychology, 6. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01690  BFI:1
• Schilhab, T. (2015). Why animals are not robots. Phenomenology and the Cognitive Sciences, 14(3), 599-611. BFI:2
• Schilhab, T. (2014). Neurale bottom-up og top-down processer i læring og undervisning. Pædagogisk Psykologisk Tidsskrift, 51(5-6), 55-66. BFI:1
• Schilhab, T. (2013). Derived embodiment and imaginative capacities in interactional expertise. Phenomenology and the cognitive sciences, 12(2), 309-325. BFI:2
• Schilhab, T. (2013). Biologiske ’bottom-up’ processer og begrebsdannelse. CURSIV, 11, 83-104. BFI:1
• Schilhab, T. (2013). Situeret kognition og biologi. Kognition og Pædagogik, 23(88), 6-19.
• Schilhab, T. (2013). On derived embodiment: a response to Collins. Phenomenology and the Cognitive Sciences, 12(2), 425-425. https://doi.org/10.1007/s11097-012-9265-z BFI:2
• Schilhab, T. (2012). Legepladsen er langt fra neurovidenskabens laboratorium. Vera, 6, 8-13.
• Mangen, A. & Schilhab, T. (2012). An embodied view of reading: Theoretical considerations, empirical findings, and educational implications. Skriv, 285-300.
• Schilhab, T. (2011). Neural perspectives on ‘Interactional expertise’: the plasticity of language. Journal of Consciousness Studies, 18(7-8), 99-116. BFI:2
• Corazon, S. Z., Schilhab, T. & Stigsdottir, U. (2011). Developing the therapeutic potential of embodied cognition and metaphors in nature-based therapy: lessons from theory to practice. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 11(2), 161-171. BFI:1
• Schilhab, T. (2011). Det konkrete menneske: om biologiens aftryk i kognition og sprogtilegnelse. Kognition & Paedagogik, 21(80), 16-26.
• Fridgeirsdottir, G. & Schilhab, T. (2011). SOFUS – et kognitivt træningsapparat for børn med cerebral parese. Spastikeren, 61(5), 38-39.
• Schilhab, T., Fridgeirsdottir, G. & Allerup, P. (2010). The midwife case: do they “walk the talk”? Phenomenology and the Cognitive Sciences, 9(1), 1–13. BFI:2
• Schilhab, T. (2010). Embodiment and Technics—At the Brink of Biology. Journal of Biosemiotics, 3, 253-255. BFI:1
• Schilhab, T. & Emmeche, C. (2010). Biologi med stort og lille b. Pedagogisk Profil, 17(3), 20-26.
• Schilhab, T. (2010). Liv er kompleksitet: om kontrolleret brug af begreber i biologidebatten. Vagant, 4, 109-110.
• Schilhab, T. (2009). Dobbeltløbet læringskanon. Kognition og Pædagogik, 19(72), 60-70.
• Schilhab, T. (2008). Spejlneuroner og udeskole. VIA University College og Skoven i Skolen, 49-52.
• Schilhab, T. (2007). Interactional expertise through the looking glass: A peek at mirror neurons. Studies in History and Philosophy of Science, 38(4), 741-747. BFI:2
• Schilhab, T. (2007). Knowledge for real – On implicit and explicit representations. Scandinavian Journal of Education, 51(3), 223-238. BFI:2
• Schilhab, T. (2006). Det spejlede menneske. Den Jyske Historiker, 112, 111-130.
• Schilhab, T. (2004). What mirror self-recognition in nonhumans can tell us about aspects of self. Biology and Philosophy, 19(1), 111-126. BFI:2
• Schilhab, T. (2004). Kontekstualitet og abstraktion – om implicit og eksplicit viden. Agora, 6, 46-51.
• Schilhab, T. (2003). Vertical and Horizontal learning – Some characteristics of implicit and explicit learning. Evolution and Cognition, 9(2), 171-177.
• Schilhab, T. (2003). Out of your mind – Ontological and epistemological consciousness and the question of anthropomorphism. Evolution and Cognition, 9(1), 49-56.
• Schilhab, T. (2003). ‘Kropumulige’ Descartes. Kognition og Pædagogik, 48, 10-18.
• Schilhab, T. & Hansen, Niels (2003). Videnskaben i hænderne. Aktuel Naturvidenskab, 3, 38-39.
• Bech, N. I. & Schilhab, T. (2002). Med krop og sjæl – læringens neurobiologi. Aktuel Naturvidenskab, 4, 34-36.
• Schilhab, T. (2002). Anthropomorhism and mental state attribution. Animal Behaviour, 63, 1021-1026. BFI:2
• Hansen, N. & Schilhab, T. (2001). Naturtalenter. Naturvejleder-Nyt, 10(1), 27-30.
• Schilhab, T. (2001). Man And The Mirror. Evolution and Cognition, 7(2), 1-9.
• Schilhab, T. (2001). Artschauvinisme – mennesket som altings mål. Aktuel Naturvidenskab, 5, 39-41.
• Schilhab, T. & Hansen, N. (2001). Børn af denne verden. Aktuel Naturvidenskab, 2, 28-30.
• Schilhab, T. (1998). Why Did Subjective Experiences Develop? Evolution and Cognition, 4(1), 63-69.
• Schilhab, T. (1998). Comments on Cortical Activity and the Explanatory Gap. Consciousness and Cognition, 7(2), 212-213. BFI:2
• Schilhab, T. (1998). Sjæl-legeme problemet i nyt lys. Bibliotek for Læger, 190(2), 218-233.
• Schilhab, T. & Christoffersen, G. R. J. (1996). Role of protein synthesis in the transition from synaptic short-term to long-term depression in neurons of Helix pomatia. Neuroscience, 73(4), 999-1007.
• Christoffersen, G. R. J. & Schilhab, T. (1996). Synaptic long-term depression alters recovery from, and frequency dependency of, short-term depression in Helix pomatia. Neuroscience, 73(4), 1009-1016.

Book Chapters in Peer-Review Anthologies, Etc.

• Schilhab, T (in press). Perceptual processes in experiences of nature and artworks: a case for science education. Exploring reading aloud events through embodied learning: Impacts on early literacy. I Embodied Learning and Teaching using the 4E Cognition Approach: Exploring Perspectives in Teaching Practices. Routledge.
• Schilhab, T, Balling, G. & Esbensen, G. L. (in press). Exploring reading aloud events through embodied learning: Impacts on early literacy. I Embodied Learning and Teaching using the 4E Cognition Approach: Exploring Perspectives in Teaching Practices. Routledge.
• Groth, C & Schilhab, T. (in press). Conclusions. I Embodied Learning and Teaching using the 4E Cognition Approach: Exploring Perspectives in Teaching Practices. Routledge.
• Schilhab, T. & Groth, C.(in press). Introduction. I Embodied Learning and Teaching using the 4E Cognition Approach: Exploring Perspectives in Teaching Practices. Routledge.
• Esbensen, G. L., Schilhab, T & Balling, G. (in press). Smart technology in nature-based learning- embodied and situated processes. I Embodied Learning and Teaching using the 4E Cognition Approach: Exploring Perspectives in Teaching Practices. Routledge.
• Esbensen, G., & Schilhab, T. (submitted). The promises and perils of Danish nature app developers. In S. Beames & P. Mahler (Eds.), The Routledge Handbook of Mobile Technology, Social Media and the Outdoors. Routledge.
• Schilhab, T., Esbensen, G. L., & Crety, C. R. (2022). Fire-I tilgangen: en embodied cognition teori om læring . I J. Bjerre, & P. Fibæk Laursen (red.), Pædagogikhåndbogen (s. 305-326). Hans Reitzels Forlag.
• Schilhab, T., & Esbensen, G. L. (2021). Outdoor Learning with Apps in Danish Open Education. In Handbook for Online Learning Contexts: Digital, Mobile and Open (pp. 99-113). Springer, Cham.
• Schilhab, T. & Kuzmičová, A. (2020). Situated cognition and the places where we read. In:
• Schilhab, T. & S.F. Walker (Eds.), Materiality of Reading (pp. xx-xx). Aarhus: Aarhus Universitetsforlag.
• Schilhab, T. (2019). Interactional expertise as primer of abstract thought. In: D. Caudill, S. Conley, M. Gorman, & M. Weinel (Eds.), The Third Wave in Science and Technology Studies. Future Research Directions on Expertise and Experience (pp. 283-295). Basingstoke: Palgrave Macmillan.
• Schilhab, T. (2017). Pædagogisk neurovidenskab. In: P. Østergaard Andersen & T. Ellegaard (Eds.), Klassisk og moderne pædagogisk teori (3rd ed., pp. 887-892). Copenhagen: Hans Reitzel. (Pædagogik og Samfund; Nr. 2).
• Schilhab, T. (2012). Sensemaking. In: D. Favareau, P. Cobley, & K. Kull (Eds.), A more developed sign: interpreting the work of Jesper Hoffmeyer (pp. 255-257). Tartu: Tartu University Press.
• Schilhab, T. (2012). Levels of immersion and embodiment. In: T. Schilhab, F. Stjernfelt, & T. Deacon (Eds.), The symbolic species evolved. (Biosemiotics Bookseries, Vol. 6, pp. 241-251). Berlin: Springer Science+Business Media.
• Schilhab, T., Juelskjær, M. & Moser, T. (2008). Post Scriptum – On ‘Learning bodies’. In: T. Schilhab, M. Juelskjær, & T. Moser (Eds.), Learning bodies (pp. 303-315). Copenhagen: Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag, Aarhus University. 
• Schilhab, T. & Gerlach, C. (2008). Embodiment, corporeality and neuroscience. In: T. Schilhab, M. Juelskjær, & T. Moser (Eds.), Learning bodies (pp. 19-43). Copenhagen: Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag, Aarhus University. 
• Schilhab, T. & Gerlach, G. (2008). Connections in action – Bridging implicit and explicit domains. In: J. Hoffmeyer (Ed.), A legacy for living systems (pp. 135-144). Biosemiotics 2. København: Springer.
• Schilhab, T. (2007). Cykling, ekspertise og spejlneuroner. In: R. Tankestreger Engelhardt, C. Mehlsen & F. Stjernfelt (Eds.), Tværvidenskabelige nybrud (pp. 149-157). Copenhagen: Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag, Aarhus University. 
• Schilhab, T. (2007). Den evolutionære rationalitet. In: T. Thellefsen & B. Sørensen (Eds.), Livstegn (pp. 179-181). Copenhagen: Haase og Søns Forlag.
• Emmeche, C. & Schilhab, T. (2007). Er en pædagogisk neurovidenskab mulig? In: T. Schilhab & B. Steffensen (Eds.), Nervepirrende Pædagogik – introduktion til pædagogisk neurovidenskab (pp. 33-49). Copenhagen: Akademisk Forlag.
• Schilhab, T. (2007). Biologihistoriske forudsætninger for læring. In: T. Schilhab & B. Steffensen (Eds.), Nervepirrende Pædagogik – introduktion til pædagogisk neurovidenskab (pp. 50-69). Copenhagen: Akademisk Forlag.
• Steffensen, B. & Schilhab, T. (2007). Fra hjerneforskning til pædagogisk praksis. In: T. Schilhab & B. Steffensen (Eds.), Nervepirrende Pædagogik – introduktion til pædagogisk neurovidenskab (pp. 13-32). Copenhagen: Akademisk Forlag.
• Schilhab, T. & Hansen, N. (2006). Når metoden dikterer begrebet. In: C. Jantzen & T. Thellefsen (Eds.), Videnskabelig begrebsdannelse (pp. 75-92). Aalborg: Aalborg Universitetsforlag.
• Schilhab, T. (2002) Kvindegener og kvindegêner, In: L. C. Skov (Ed.), De røde sko (pp. 228-237). Copenhagen: Tiderne Skifter.

Lærebogsmateriale, Non Peer-Review

Schilhab, T. (2023) Naturdigte. København: Dansklærerforeningens Forlag.

Schilhab, T. (2023) Lærervejledning til Naturdigte. København: Dansklærerforeningens Forlag.

Editorials, Non Peer-Review

Schilhab, T. (2013). Pædagogisk neurovidenskab – tentative tanker. CURSIV, (11), 5-10.

Schilhab, T. (2013) ’Choke’ og ’Den oversvømmede hjerne’. CURSIV, 133-137.

Stjernfelt, F., Schilhab, T., & Deacon, T. (2012). Introduction – Searching the Missing Links. In The Symbolic Species Evolved (chapter 1, 1-5). Springer Science+Business Media B.V.

Juelskjær, M., Moser, T. & Schilhab, T. S. S. (2008). Introduction. In: T. Schilhab, M. Juelskjær, & T. Moser (Eds.), Learning bodies (pp. 7-15). Copenhagen: Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag.

Communications, Non Peer-Review

Schilhab, T. (2018). Børn mangler virkelig natur Aktuel Naturvidenskab, nr. 5, s. 2.

Schilhab, T. (2018, January 9). Svært for børn at oversætte fra skærm til virkelighed. Videnskab.dk.

Schilhab, T. (2018, January 10). Hjælp forskerne: hvordan får teknologi flere børn ud i naturen? Videnskab.dk.

Schilhab, T. (2018). Digital knowledge is a poor substitute for learning in the real world. ScienceNordic.dk.

Schilhab, T. (2018). Can your child’s phone bring them closer to nature? ScienceNordic.dk.

Schilhab, T. (2017). Cyklen som ven, frelser og skæbne. Cykelmagasinet, 61, 144-148.

Schilhab, T. (2016). Ind til kernen. Eventyret om Niels Bohr. Boganmeldelse. Aktuel Naturvidenskab, 3, 41.

Schilhab, T., & Hasse, C. (2015, March 4). Tablets holder elever indendørs i frikvarteret. Altinget.dk. Retriewed October 31^st, 2020 from http://www.altinget.dk/artikel/forskere-tablets-holder-elever-indendoers-i-frikvarteret

Deleuran, A.-M. og Schilhab, T. (2015). Om edderkopper, maling på fingrene, oplevelser og læring. Pædagogisk Forum.

Schilhab, T. (2014). Bevægelse har både en personlig og social dimension. Elevrådshåndbogen, 4 (’14/’15), 80-81.

Schilhab, T., Hasse, C. & Wallace, J. (2014). Fremtidsteknologi (ud)danner mennesker. Aktuel Naturvidenskab, 6, 12, 44-46. 

Schilhab, T. (2010). Liv er kompleksitet: om kontrolleret brug af begreber i biologidebatten. Vagant, 4, 109-110.

Schilhab, T. S. S. (2009). Humørformidling. NATURvejleder, 18,(4), 6-7.

Schilhab, T. S. S. (2008). Kropslig viden i udeskolen. Specialpædagogik, 28(6), 15-19.

Schilhab, T. (2008). Kroppen som det aktive aktiv. Folkeskolen. August, 122-123.

Schilhab, T. (2008). Spejlneuroner og udeskole. VIA University College og Skoven i Skolen, 49-52.

Schilhab, T. (2008). Begrundet mistanke. Unge Pædagoger. (1), 50-51.

Schilhab, T. S. S. (2004). Hovedsagen. Quarterly, 3. s. 4-6.

Schilhab, T. S. S. (2004). At være eller ikke være – sig det bevidst. Quarterly, 2. s. 9-11.

Schilhab, T. S. S. (2004). Spiser bogorme sabeltigre? Nyhedskatalog for pædagogik og psykologi 2003/2004. s. 12-13.

Kronikker, essays, anmeldelser (ikke helt opdateret)

• Schilhab, T. (2018). Børn får færre naturoplevelser, men ikke kun af den grund du tror Folkeskolen.dk. Tilgået maj 29, 2018, https://www.folkeskolen.dk/636179/boern-faar-faerre-naturoplevelser-men-ikke-kun-af-den-grund-du-tror
• Schilhab, T. (2018). Slip læringen fri – og børnene med Folkeskolen.dk. Tilgået april 30, 2018, https://www.folkeskolen.dk/633333/slip-laeringen-fri–og-boernene-med
• Schilhab, T. (2018). Slut med tests – læring begynder med oplevelser og ender med dannelse Folkeskolen.dk. Tilgået april 3, 2018, https://www.folkeskolen.dk/630874/slut-med-tests—laering-begynder-med-oplevelser-og-ender-med-dannelse
• Schilhab, T. (2018). Alle taler om vejret…naturen, der altid er der Folkeskolen.dk. Tilgået marts 1, 2018, https://www.folkeskolen.dk/627658/alle-taler-om-vejretnaturen-der-altid-er-der
• Schilhab, T. (2018). Teknologi skal give børn naturoplevelser i nyt forskningsprojekt Folkeskolen.dk. Tilgået januar 29, 2018, https://www.folkeskolen.dk/625087/teknologi-skal-give-boern-naturoplevelser-i-nyt-forskningsprojekt
• Schilhab, T. (2017). Fake news og fake lives Folkeskolen.dk. Tilgået november 31, 2017, https://www.folkeskolen.dk/620390/fake-news-og-fake-lives
• Schilhab, T. (2017). Tavs viden i digital læsning Folkeskolen.dk. Tilgået oktober 26, 2017, https://www.folkeskolen.dk/618270/tavs-viden-i-digital-laesning
• Schilhab, T. (2017). Hvad sproget gør ved os. Folkeskolen.dk. Tilgået september 28, 2017, https://www.folkeskolen.dk/616307/hvad-sproget-goer-ved-os
• Schilhab, T. (2017). Hoffmeyer 7 ting vi plejer at tro på Folkeskolen.dk. Tilgået 31 august, 2017, https://www.folkeskolen.dk/614409/hoffmeyer-7-ting-vi-plejer-at-tro-paa
• Schilhab, T. (2017). Sådan gør sproget det abstrakte konkret Folkeskolen.dk. Tilgået maj 30, 2017, fra https://www.folkeskolen.dk/608844/saadan-goer-sproget-det-abstrakte-konkret

• Schilhab, T. (2017). Lys, lyd, lugt og læring Folkeskolen.dk. Tilgået apr. 27, 2017, fra https://www.folkeskolen.dk/607132/lys-lyd-lugt-og-laering
• Schilhab, T. (2017). Uddannelse og dannelse ude Folkeskolen.dk. Tilgået mar. 28, 2017, fra https://www.folkeskolen.dk/605509/uddannelse-og-dannelse-ude
• Schilhab, T. (2017). Mange veje fører til Rom: hvad chimpanser kan fortælle mennesker om læring Folkeskolen.dk. Tilgået feb. 28, 2017, fra https://www.folkeskolen.dk/603490/mange-veje-foerer-til-rom–hvad-chimpanser-kan-fortaelle-mennesker-om-laering
• Schilhab, T. (2017). Snyd med stil: robotten hjælper Folkeskolen.dk. Tilgået jan. 31, 2017, fra https://www.folkeskolen.dk/601862/snyd-med-stil–robotten-hjaelper
• Schilhab, T. (2016). Om abstrakt tænkning hos vores forfædre Folkeskolen.dk. Tilgået dec. 08, 2016, fra https://www.folkeskolen.dk/598327/om-abstrakt-taenkning-hos-vores-forfaedre
• Schilhab, T. (2016). Læreren som robot! Folkeskolen.dk. Tilgået nov. 10, 2016, fra https://www.folkeskolen.dk/596283/laereren-som-robot
• Schilhab, T. (2016). Hvornår siger vi undskyld til lærerne? Folkeskolen.dk. Tilgået okt. 13, 2016, fra https://www.folkeskolen.dk/594882/hvornaar-siger-vi-undskyld-til-laererne
• Schilhab, T. (2016). Er læren om liv død? folkeskolen.dk. Tilgået sep. 15, 2016, fra http://www.folkeskolen.dk/593381/er-laeren-om-liv-doed
• Schilhab, T. (2016). Tavs viden: viden der virker Folkeskolen.dk. Tilgået aug. 18, 2016, fra http://www.folkeskolen.dk/591823/tavs-viden–viden-der-virker
• Schilhab, T. (2016). Har du tid til at vente: og tænke? Folkeskolen.dk. Tilgået jun. 21, 2016, fra http://www.folkeskolen.dk/589922/har-du-tid-til-at-vente—og-taenke
• Schilhab, T. (2016). Åben skole – Kan udeskole noget særligt?.17maj. Tilgængelig https://www.folkeskolen.dk/587721/aaben-skole—kan-udeskole-noget-saerligt
• Schilhab, T. (2016). Kunstig intelligens – mere form end indhold. 12 april.  Tilgængelig fra https://www.folkeskolen.dk/585275/kunstig-intelligens—mere-form-end-indhold
• Schilhab, T. (2016). Kan man teste og dokumentere alt?  8. marts.  Tilgængelig fra https://www.folkeskolen.dk/583197/kan-man-teste-og-dokumentere-alt
• Schilhab, T. (2016). Digital læring på kravlestadiet? 9. februar.  Tilgængelig fra https://www.folkeskolen.dk/581091/digital-laering-paa-kravlestadiet
• Schilhab, T. (2016). Bowie- the day after. 12. Januar 2016. Tilgængelig fra https://www.folkeskolen.dk/578779/bowie-the-day-after.

• Schilhab, T. (2016). Er iPad-brug elektrochok? – om angsten for vores indre rum. 6 januar 2016. Tilgængelig fra https://www.folkeskolen.dk/578455/er-ipad-brug-elektrochok–om-angsten-for-vores-indre-rum.
• Schilhab, T. (2015). Hvorfor undervisning er en kunst: de biologiske begrundelser. 10 december 2015. Tilgængelig fra https://www.folkeskolen.dk/577379/hvorfor-undervisning-er-en-kunst—de-biologiske-begrundelser.
• Schilhab, T. (2015). An Apple a day : om multitasking og læring. 11, november. Folkeskolen.
• Schilhab, T. (2015). Hvornår er man ekspert – på f.eks. skole eller klima? 15.oktober 2015.Tilgængelig på https://www.folkeskolen.dk/572416/hvornaar-er-man-ekspert—paa-feks-skole-eller-klima#comments?
• Schilhab, T. (2015). Hvordan lærer vi børn empati? 17. september. Tilgængelig på https://www.folkeskolen.dk/570656/hvordan-laerer-vi-boern-empati
• Schilhab, T. (2015). Spontane naturoplevelser bag læring? – ode til biodiversiteten. 20. august 2015. Tilgængelig på https://www.folkeskolen.dk/568622/spontane-naturoplevelser-bag-laering–ode-til-biodiversiteten-
• Schilhab, T. (2015). Tal med barnet – og se verden. 17. juni 2015. Tilgænglig på https://www.folkeskolen.dk/566120/tal-med-barnet–og-se-verden
• Schilhab, T. (2015). Burbørn – når lærerfunktionen presses. 18. maj 2015.  Tilgængelig på https://www.folkeskolen.dk/563811/burboern—naar-laererfunktionen-presses
• Schilhab, T. (2015). Fjernstyrede lærere – robotter på arbejde. 15. april. 2015. Tilgængelig fra http://www.folkeskolen.dk/561775/fjernstyrede-laerere—robotter-paa-arbejde
• Schilhab, T. (2015). Internettet på hjernen. 11. marts 2015. Tilgængelig fra http://www.folkeskolen.dk/559677/internettet-paa-hjernen
• Schilhab, T. (2015).Teknologi og fedme-epidemi. 11 februar 2015. Tilgængelig fra http://www.folkeskolen.dk/557270/teknologi-og-fedme-epidemi.
• Schilhab, T. (2015). Derfor virker folkeskolereformen ikke – vi får nemlig mindre læring. 12 januar 2015. Tilgængelig fra http://www.folkeskolen.dk/555543/derfor-virker-folkeskolereformen-ikke–vi-faar-nemlig-mindre-laering.
• Schilhab, T. (2014). Hyperaktive taberdrenge – dem laver vi da selv. 26 november 2014. Tilgængelig fra http://www.folkeskolen.dk/553490/hyperaktive-taberdrenge–dem-laver-vi-da-selv.
• Schilhab, T. (2014). Hvorfor Solen skal på Facebook. 29 oktober 2014. Tilgængelig fra http://www.folkeskolen.dk/551873/hvorfor-solen-skal-paa-facebook.
• Schilhab, T. (2014). Pligten til at klynke. 01 oktober 2014. Tilgængelig fra http://www.folkeskolen.dk/550603/pligten-til-at-klynke.
• Schilhab, T. (2014). Naturfag giver mental sundhed. 03 september 2014. Tilgængelig fra http://www.folkeskolen.dk/549177/naturfag-giver-mental-sundhed.
• Schilhab, T. (2014). Er iPad digital udeskole?. 01 august 2014. Tilgængelig fra http://www.folkeskolen.dk/547513/er-ipad-digital-udeskole.
• Schilhab, T. (2014). Hjerne og læring: et slogan, der sælger. 04 juni 2014. Tilgængelig fra http://www.folkeskolen.dk/545760/hjerne-og-laering-et-slogan-der-saelger-.
• Schilhab, T. (2014). En dårlig ide – med en dårlig ide oveni. 07 maj 2014. Tilgængelig fra http://www.folkeskolen.dk/544531/en-daarlig-ide—med-en-daarlig-ide-oveni.
• Schilhab, T. (2014). Hvis bare lærerne kunne tie stille et øjeblik…. 09 april 2014. Tilgængelig fra http://www.folkeskolen.dk/543533/hvis-bare-laererne-kunne-tie-stille-et-oejeblik.
• Schilhab, T. (2014). Er boglig viden bedre viden?12 marts 2014. Tilgængelig fra http://www.folkeskolen.dk/542058/er-boglig-viden-bedre-viden.
• Schilhab, T. (2014). Spørg ikke om, hvad iPad’en kan gøre for dig…. 12 februar 2014. Tilgængelig fra http://www.folkeskolen.dk/540569/spoerg-ikke-om-hvad-ipaden-kan-goere-for-dig-.
• Schilhab, T. (2013). Meta Science: En hund efter viden. Ingeniøren 23. juni.
• Schilhab, T. (2013). Meta Science: Robottens udfordring. Ingeniøren 2. juni.
• Schilhab, T. (2013). Meta Science: Fælleskøn er intet køn. Ingeniøren 12. maj.
• Schilhab, T. (2013). Meta Science: Dyrtkøbte venskaber. Ingeniøren 21. april
• Schilhab, T. (2013). Meta Science: Bekvem skepsis. Ingeniøren 15. marts.
• Schilhab, T. (2013). Meta Science: Geniernes endeligt. Ingeniøren 10. februar.
• Schilhab, T. (2013). Meta Science: Slappe præstationer. Ingeniøren 11. Januar.
• Schilhab, T. (2012). Meta Science: En værre forestilling. Ingeniøren. 24. november.
• Schilhab, T. (2012). Meta Science: Cykelsporten skal holde hvad den lover. Ingeniøren 27. oktober.
• Schilhab, T. (2012). Meta Science: Dovenskab er teknologiens drivkraft. Ingeniøren 28. september.
• Schilhab, T. (2012). Meta Science: Det er liv at lære. Ingeniøren 31. august.
• Schilhab, T. (2012). Meta Science: Øjnene, som ser. Ingeniøren 1. juni.
• Schilhab, T. (2012). Meta Science: Fed teknologi. Ingeniøren 1. maj.
• Schilhab, T. (2012). Meta Science: Jordiske tanker .Ingeniøren 20. april.
• Schilhab, T. (2012). Meta Science: ’Dræbe en spurv’- kampagnen. Ingeniøren 6. marts.
• Schilhab, T. (2012). Meta Science: det intetsigende køn. Ingeniøren 17. februar.
• Schilhab, T. (2012). Meta Science: Logik for ingeniører. Ingeniøren 24. januar.
• Schilhab, T. (2011). Meta Science: Hvem vil være ’for fedest’? Ingeniøren. 10. juni.
• Schilhab, T. (2011). Meta Science: Hvis en løve kunne tale. Ingeniøren.  13. maj.
• Schilhab, T. (2011). Meta Science: Videnskabens problem. Ingeniøren.  8.april.
• Schilhab, T. (2011). Meta Science: ’Objektive’ kriterier for objektivitet. Ingeniøren. 11. marts.
• Schilhab, T. (2011). Meta Science: Gode løgne er dyre. Ingeniøren. 11.februar.
• Schilhab, T. (2011). Meta Science: En utro kopi. Ingeniøren. 14. januar.
• Schilhab, T. (2010). Meta Science: What’s in it for us? Ingeniøren.  3. december.
• Schilhab, T. (2010). Meta Science: To hjul til hver. Ingeniøren.  5. november.
• Schilhab, T. (2010). Meta Science: I sandhedens tjeneste? Ingeniøren.  8. oktober.
• Schilhab, T. (2010). Meta Science: Nettet strammes. Ingeniøren.  10. september.
• Schilhab, T. (2010). Meta Science: Robert og Roberta lærer aldrig at tænke som mennesker. Ingeniøren. 13. august.
• Schilhab, T. (2010). Meta Science: Informationens sorte huller. Ingeniøren. 25. juni.
• Schilhab, T. (2010). Meta Science: Hvorfor kan man ikke kilde sig selv? Ingeniøren.  4. juni.
• Schilhab, T. (2010). Meta Science: Risikosamfundet. Ingeniøren.  5. maj.
• Schilhab, T. (2010). Meta Science: De måske egnede. Ingeniøren. 9. april.
• Schilhab, T. (2010). Meta Science: Spækhuggeren Tilikum. Ingeniøren. 5. marts.
• Schilhab, T. (2010). Meta Science: Mennesket – hundens bedste ven? Ingeniøren. 5. februar.
• Schilhab, T. (2010). Meta Science: Om at træde i andet end karakter. Ingeniøren. 8. januar.
• Schilhab, T. (2010). Embodied Technics. Ingeniøren, 17. marts.
• Schilhab, T. (2009). Meta Science: Forældre lyver. Ingeniøren. 4.december.
• Schilhab, T. (2009). Meta Science: Hvem er du? Ingeniøren. 6. november.
• Schilhab, T. (2009). Meta Science: Livet pr. stedfortræder. Ingeniøren. 16. oktober.
• Schilhab, T. (2009). Meta Science: Vis mig hvem du omgås. Ingeniøren. 4. september.
• Schilhab, T. (2009). Meta science: Primat-skriget. Ingeniøren. 5. jun.
• Schilhab, T. (2009). Meta science: Den virkelige matrix. Ingeniøren. 5. maj.
• Schilhab, T. (2009). Meta science: De udvalgte. Ingeniøren. 3. april.
• Schilhab, T. (2009). Meta science: Fakta, fed og fysik. Ingeniøren. 6. marts.
• Schilhab, T. (2009). Meta science: Natural born Gamers. Ingeniøren. 6. februar.

Se nærmere på http://pure.au.dk/portal/da/tsc@dpu.dk  for yderligere information om ’gamle’ oplysninger. Se endvidere https://www.researchgate.net/profile/Theresa_Schilhab.